Презентация Дошкольное Образование В Германии' title='Презентация Дошкольное Образование В Германии' />Дошкольное образование в Германии. Дошкольное образование предоставляется институтами главным образом детскими садами нем. Таким образом, дошкольное образование в Японии не является государственным и, как и в Германии, не подчиняется Министерству. Выставка didacta 2013 0032 Детские сады в Германии 0041 Группы в детских садах 0117 Дошкольные образова. Презентация Дошкольное Образование В Германии В 2010 По 2016 Год' title='Презентация Дошкольное Образование В Германии В 2010 По 2016 Год' />В этой статье мы рассмотрим, из чего состоит система дошкольного образования в Германии и на что могут рассчитывать дети. Дошкольное образование В германии не ведется дошкольная подготовка. Начальная Школа. Средняя Школа. Старшая Школа. Дошкольное Образование Школьное Образование Высшее Образование. Презентация к уроку старшая группа на тему Определение основных тенденций развития дошкольного образования за рубежом. Задания  теоретического характера. Сравнительный анализ  общественного дошкольного воспитания в разных странах Америка, Япония, Китай, Германия, Финляндия, Англия. Возможности использования зарубежного опыта дошкольного образования в работе воспитателей России. Традициями пронизана вся японская жизнь, включая систему образования, в том числе и дошкольного. По традиции образование является здесь мужской вотчиной. Презентация была опубликована 3 года назад пользователемВасилий Собинов. Основной закон об образовании в Германии предоставляет право каждому. Система образования в Германии. Дошкольное образование. Дошкольное образование в Германии представлено детскими садами Kindergarten. Детские сады принимают детей в возрасте от 3 до 6 лет, после 6. Дошкольная педагогика Германии, 17. КБ. Статья из журнала дошкольное образование мне как педагогу очень понравилась,. В законах ФРГ закреплено право на бесплатное дошкольное образование. Среди преподавателей университетов женщины редкость. И в школе их немного. Презентация Дошкольное Образование В Германии' title='Презентация Дошкольное Образование В Германии' />Среди заведующих дошкольными учреждениями женщины тоже практически не встречаются. А в последнее время мужчины стали теснить женщин и в профессии воспитателей. В Японии детский сад не является обязательной образовательной ступенью. Дети поступают сюда по желанию родителей обычно с четырехлетнего возраста. Иногда, как исключение, при сильной занятости родителей, ребенка могут взять в садик с трех лет. Есть в Японии и ясли для малышей, которым еще только годик. Но отдавать детей из семьи так рано не рекомендуется. Чтобы поместить ребенка в подобное заведение, родители должны писать специальное заявление и обосновывать невозможность воспитывать малыша дома до трех лет очень вескими причинами. Все детские сады в Японии частные. Среди них особое место занимают так называемые элитные сады, находящиеся под опекой престижных университетов. Если ребенок попадает в такой детский сад, его будущее можно считать обеспеченным по достижении соответствующего возраста он переходит в университетскую школу, а оттуда без экзаменов поступает в университет. Картинка Жук Раскраска. В Японии существует достаточно острая конкуренция в сфере образования университетский диплом является гарантией получения престижной, хорошо оплачиваемой работы в министерстве или в какой нибудь известной фирме. А это, в свою очередь, залог карьерного роста и материального благополучия. Поэтому попасть в садик при престижном университете очень сложно. Родители платят за поступление ребенка огромные деньги, а сам малыш, чтобы быть принятым, должен пройти достаточно сложное тестирование. В большинстве же детских садов главная задача воспитателей научить детей быть послушными. Домашнее воспитание у японцев чрезвычайно мягкое, детям редко что то запрещают. Но по отношению к чужим людям на улице, в присутственных местах японская традиция строжайше требует выражения предельного почтения, в том числе и со стороны маленьких детей. Поэтому много времени в детском саду отводится воспитанию манер и знакомству с ритуальной стороной жизни. Дети должны овладеть множеством этикетных формул и знать, где и когда их нужно применять. Вообще в Японии большое внимание уделяется сохранению здоровья детей в каждом учебном заведении работает коллектив медицинских работников доктор, медицинская сестра, стоматолог, фармацевт, куратор здоровья. Японские воспитатели, обучая детей взаимодействию, формируют их в маленькие группы хан, что является наиважнейшей отличительной особенностью организации дошкольного воспитания. Эти группы имеют свои столы, свои собственные имена, выбираемые самими детьми, что побуждает их принимать решения, учитывая желания всех членов группы, и служат своеобразным подразделением для совместной деятельности. Группы 68 человек обоих полов формируются не по способностям, а в соответствии с тем, что может сделать их деятельность эффективной. Детям прививается множество навыков как смотреть на собеседника, как выразить себя и учесть мнения сверстников. Состав этих групп не постоянный. Каждый год группы формируются заново. Постоянная смена детского состава связана с попыткой предоставить малышам как можно более широкие возможности для социализации. Если у ребенка не сложились отношения в конкретной группе, не исключена возможность, что он приобретет себе приятелей среди других детей. Воспитателей меняют для того, чтобы дети не привыкали к ним слишком сильно. Сильные привязанности, считают японцы, рождают слишком сильную зависимость детей от своих наставников, а последних обременяют слишком серьезной ответственностью за судьбу воспитанников. Если же педагог по каким то причинам невзлюбил ребенка, эта ситуация тоже не будет очень тяжелой. Возможно, с другим воспитателем у ребенка сложатся дружеские отношения, и он не будет думать, что все взрослые его не любят. Та же ситуация в начальной школе здесь состав классов перетасовывается каждые два года, а учитель меняется каждый год. Воспитание маленьких детей в Японии не всегда благоприятствует развитию творческих способностей человека, но умело формирует в ребенке понятие о человеческом общежитии, воспитывает физически и психически здорового человека, умеющего работать в коллективе, четко выполняя предписания и не мешая окружающим. Таким образом, дошкольное образование в Японии не является государственным и, как и в Германии, не подчиняется Министерству образования. Государство не оказывает финансовой помощи родителям, дети которых посещают детские сады. Сообщение было изменено модератором. Дошкольное образование в СШАВ США не существует единой системы дошкольного образования. Оно организуется в рамках различного рода краткосрочных или долгосрочных программ, призванных решать определенные задачи. Программа понимается как некоторая система содержательных мер, действующих для достижения той или иной цели. Так, в США существуют самые разные программы, рассчитанные на дошкольников. Как правило, это программы, ставящие своей задачей снижение влияния стрессогенных факторов на детей и обеспечение их развития. Одни программы рассчитаны на полный день, другие на часть дня. Существуют программы с гибким графиком, позволяющие родителям выбирать удобный для себя режим. Есть программы, рассчитанные на детей трех четырех лет с особенностями в развитии. Как правило, это платные программы. Но они могут финансироваться и из других источников. Ребенок может в первой половине дня заниматься по одной программе, а во второй половине дня по другой. Участие в разных программах поощряется, так как считается, что это позволяет детям получить разнообразный опыт и расширить круг общения за счет новых взрослых. Сегодня актуальна задача организации взаимодействия с родителями детей, имеющих особые нужды, и детей, для которых велика вероятность неуспешного школьного обучения. Родители таких детей вместе с педагогами участвуют в разработке индивидуальных планов развития ребенка, оценивают и утверждают его. Американские исследователи выделяют шесть видов взаимодействия семьи и детского сада 1. Детский сад помогает родителям организовать дома обстановку, адекватную для развития ребенка, обучает навыкам общения с малышом, дает информацию о здоровом питании и информацию, связанную с общественными службами. Детский сад предоставляет родителям информацию о развитии ребенка. Периодически организуются встречи родителей и педагогов, поддерживается почтовое сообщение и действует сайт детского сада. Родители привлекаются к работе детского сада, к участию во внеклассных занятиях. Они читают детям, учат их вязать или рисовать, помогают в организации занятий, участвуют в  уборке и других мероприятиях. В детском саду родители могут получать информацию об учебном плане занятий с детьми и возможностях реализации этого плана в домашней обстановке. В этом случае детский сад снабжает родителей необходимыми обучающими материалами. Родители привлекаются к управлению детским садом. В этом случае возможно создание попечительского совета, планирующего бюджет и определяющего политику найма работников детского сада. Детский сад и родители тесно сотрудничают с общественными организациями, обеспечивающими реализацию и поддержку обучающих программ для дошкольников. У дошкольного образования в Германии существует долгая традиция. Kindergarten является социальным институтом немецкого происхождения, который переняли многие страны. Это слово вошло в другие языки, например kindergarten в английском. Статья по теме Дошкольное воспитание в Германии. Закончив в 1. 80. Йенский университет, в возрасте девятнадцати лет он начал работать у И. Г. Песталоцци в Ивердонском институте. В 1. 83. 7 году, умудренный опытом, он открыл в Бланкенбурге Тюрингия учреждение для игр и занятий детей младшего возраста, на основе которого разработал идею детского сада. Задача детского сада заключалась в обучении и воспитании детей. По своим философским взглядам Фребель был идеалистом и рассматривал дошкольное воспитание как единственное средство уничтожения общественного зла и улучшения нравов. Основная цель детских садов Фребеля состояла в содействии раскрытию природных способностей ребенка дети растут, как цветы отсюда термин детский сад. В его системе воспитания исходным являлось представление о деятельной природе ребенка его подвижности, непосредственности, постоянном развитии физических и умственных сил, общительности, любознательности. Была организована подготовка воспитательниц садовниц. В основе методики Фребеля лежит  развитие органов чувств, движений, мышления и речи. Особо подчеркивалось воспитательно образовательное значение игр в детском возрасте. Фребель предложил особый дидактический материал, так называемые  Дары Фребеля, представлявшие систему занятий и игр с мячами и геометрическими телами шариками, кубиками, цилиндрами, брусочками, и вс более мелкими и разнообразными их членениями. Все это использовалось для развития пространственных представлений, восприятия движения, формы, цвета, величины, числа, комбинаторских способностей мышления в процессе детских построек. Кроме этого Фребель ввл занятия игры с использованием палочек, камешков, песка. Большое внимание уделялось беседе, рассказыванию, пению, рисованию, лепке, моделированию и вырезанию из бумаги, труду детей на огороде и в саду. Некоторые исследователи считают недостатком системы Фребеля жсткое регламентирование действий ребенка, а также формалистичность и педантичность Даров Фребеля. Но это вытекает из самого представления о ребенке, как о растении, из которого опытный садовник формирует нечто им задуманное. Также есть мнение, что система Фребеля в процессе своего массового использования была извращена. Игры с Дарами превратились в формальные упражнения, в которых основную активность берет на себя взрослый, а ребенок остается лишь слушателем и наблюдателем. В результате эти занятия утратили свой развивающий эффект. Тогда как для Фридриха Фребеля основным был принцип деятельности и активности самого ребенка. Система Фребеля получила широкое распространение во всем мире. В России первый журнал о дошкольном воспитании назывался Детский сад и издавался последователями Фребеля. В начале ХХ века существовали многочисленные фребелевские курсы и общества. Оттуда вышли такие выдающиеся педагоги и исследователи, как Е. Н. Водовозова и Е. И. Во многих современных дидактических играх, вошедших в типовые советские программы можно видеть влияние методик Фребеля. А из Советского Союза эти программы пришли в Восточную Германию, как образец для подражания. Второй большой дар Германии мировой педагогической науке вальдорфская педагогика Штайнера. Рудольф Штайнер 1. Теософия учит, что душа, решив воплотиться, опускается с тонких планов в более плотные, строит себе физическое тело, и человек рождается. Маленький ребенок открыт, он непосредственно общается со своей душой, или Высшим Я. Потом, в период построения личности, человек закрывается. И только после окончательного построения личности, после 2. К моменту рождения физическое тело построено, и начинает строиться эфирное, или энергетическое тело. Оно строится в течение семи лет. В это время ребенок пользуется эфирным телом матери. С семи лет начинает строиться эмоциональное тело, или тело желаний. Это первый этап построения личности. Человек постепенно закрывается. С 1. 4 лет начинает строиться ментальное тело, или низший, конкретный ум. С 2. 1 года при хороших условиях может начать развиваться высший, или абстрактный ум. После 2. 8 лет, используя развитую, сбалансированную личность как фундамент, человек может построить лестницу к высшим планам своего существа. Поэтому в Вальдорфском детском саду малыши заняты только построением своего эфирного тела. Педагог не может вполне судить о целесообразности тех или иных действий ребенка, ведь он находится в той или иной степени закрытости, в зависимости от этапа развития личности, тогда как ребенок открыт. Рекомендуется, как можно реже говорить ребенку нет, но если запрет прозвучал он должен быть безоговорочным, не допускающим возражений. Общий принцип природосообразности развития и воспитания конкретизируется в следующих положениях. Сказки, песни, танцы, мифы пронизывают жизнь детей. Одним из самых частых занятий является рисование. Однако главной и самой важной деятельностью детей является игра. Все поведение воспитателя и оборудование детского сада должно способствовать свободной игре. Ритм дня представляет собой чередование выдоха и вдоха, т. До семи лет избегают нагрузки на мышление и память. Считается, что это может вызвать энергетические зажимы, что может вредно сказаться на здоровье детей, а также приведет к слишком раннему закрытию ребенка, что вызовет перекос в развитии личности. Ребенок может начать мотивироваться оценкой, вынесенной педагогом, ограниченным в своей личности, тогда как должен мотивироваться лишь побуждениями своего Высшего Я. Ребенок открыт и впитывает без разбора всю энергетику, а она несбалансированна, часто низких вибраций, и может серьезно нарушить процесс построения энергетического тела. Детский сад, открытый Штайнером на фабрике Вальдорф Астория в Штутгарте, стал первым среди множества подобных. В годы фашизма все они были закрыты, педагоги подверглись репрессиям. После освобождения вальдорфская педагогика расцвела вновь, и сейчас в Германии существует Союз свободных Вальдорфских школ центр в Штутгарте Интернациональное объединение вальдорфских детских садов Ганновер, Объединение лечебно педагогических школ Вупперталь всего около 5. В восточной Германии более распространены детские сады аналогичные советским. Их критикуют за излишнюю регламентированность и заорганизованность, они же упрекают своих оппонентов в недостатке систематичности и методичности. Таковы основные концепции дошкольной педагогики Германии сегодня.